Modelos de explicacion de la vida en el aula.

En el ámbito de la educaciòn se ha pretendido encontrar leyes que expliquen el aprendizaje escolar y permitan derivar normas de intervención que garanticen la eficacia de la acción docente. De este modo y por exigencias de la metodología de investigación, se han desarrollado modelos de explicaciòn de la vida en el aula.

Un modelo es un esquema mediador entre la realidad y el pensamiento, entre el mundo y la ciencia, es el filtro de la información que buscaremos en la realidad. La utilidad de los distintos modelos está en obtener componentes distintos y complementarios de esa realidad con vistas a construir un modelo mas complejo, integrador de los anteriores. El modelo define los componentes relevantes de la acción de enseñar o educar y las opciones o tomas de posición que se realicen en torno a esos componentes, definen tipos de educaciòn distintos.

Se los denominan modelo sustantivos de explicaciòn, y no paradigmas, porque es difícil considerar que han alcanzado el grado de implantación general dentro de la comunidad científica como sugiere el termino paradigma según el planteamiento de Kuhn.

Modelo Presagio-producto

• Época: 1930.



• Docente: Se centra en el ser del docente, en sus características físicas y psicológicas. En las capacidades que definan su personalidad.



• Alumno: No se toma en cuenta características del profesor, el alumno aprende.



• Contexto: No considera lo que ocurre en el aula.
  

Modelo Proceso-Producto:

• Época: 1940-1970.



• Docente: Comportamiento observable del profesor cuando enseña.



• Alumno: Rendimiento académico, no considera al alumno como activo, mediador de los procesos enseñanza- aprendizaje.



• Contenido: No considera la importancia de los contenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje.



• Contexto: Independencia del contexto donde se producen conductas entre docente-alumno.



• Estrategia: Modo unidireccional.

Modelo Mediacional Centrado en el profesor/a.

• Docente: Toma en cuenta sus concepciones básicas y sus creencias pedagogicas.



• Estrategia: Se centra en las creencias, pensamientos y hábitos del comportamiento docente.

Modelo Mediacional Centrado en el alumno/a.

• Docente: Su comportamiento no causa directamente el aprendizaje.



• Alumno: Activo procesador de información. Individuo particular como sujeto de aprendizaje.



• Contenido: Escasa importancia como condicionantes de la vida en el aula.



• Contexto: Escasa importancia.



• Estrategia: Escasa importancia.

Modelo Ecológico.

• Época: Finales 1970



• Alumno: Procesador activo de información.



• Contexto: Multidimensional, simultaneidad, inmediatez, imprevisibilidad e historia.

Didactica General.

La palabra Didáctica, deriva del griego didaktike ("enseñar") y se define como la diciplinacientifico-pedagógica. Tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en si y el aprendizaje. Esta vinculada con otras disciplinas pedagogicas como, la organizaciòn escolar y orientación educativa.

La didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Componentes del Acto Didactico.

1.Docente: Alguien que enseña.


El docente es el puente que hay entre el alumno y el saber, es el que enseña quien desarrolla el potencial del alumno. Mediador entre el que aprende y la cultura. Su deber es ser profesional, estar capacitado, ser ético, responsable, cumplir con las normas laborales y con la presencia. Así como tiene su deber tiene también sus derechos que son los siguientes, recibir respeto, tener condiciones de trabajo dignas, licencia, salario digno, capacitarse, ejercer su profesión es decir derecho a enseñar.






2.Alumno: Quien aprende.


Quien accede a un conocimiento, es un ser activo.









3.Contenido: Lo que aprende.


Son saberes significativos para la sociedad, los cuales son elegidos para ser enseñados y aprendidos en la escuela. Cuando se habla de contenidos se dice que hay tres problemas.

• Selección: Es un problema porque cuando se elige un contenido se deja de lado otros. A la hora de seleccionar debe existir un criterio una base desde y por que se elije determinadas cosas ya sea un criterio cultural, pedagógico, político, económico o sociocultural. Es por esto que ninguna selección es neutra.



• Secuenciacion: Es la continuidad, el orden. Hay dos criterios: Lógico y pedagógico cada ciencia me ofrece algo a la hora de elegir se piensa desde lo pedagógico. Siempre va lo lógico con lo pedagógico.



• organizacion: Orden que se le da a los contenidos llevándolos a un lugar o área. Los contenidos pueden ser: Conceptual: Son hechos, datos, informaciones que se aprenden con descubrimiento, experimentación y exploración. Procedimental: Es lo que el chico tiene que saber hacer, algunos se aprenden mediante la abservacion, experimentación, con la reflexion y análisis de pasos. Actitudinales: Saber ser o saber obrar, siempre elegidas por el colegio para ser enseñadas y aprendidas, aunque siempre se evalúan actitudes que no son enseñadas en el colegio.
  
  

4. Estrategia: Como lo aprende


Forma de enseñar algo, es la desiciòn que toma el docente para que el alumno aprenda un contenido ya sea a través de métodos, materiales, juegos, etcétera. Tiene que a ver un criterio de selección para la estrategia, el cual consiste en ajustarse al contenido, a las características propias del alumno, existencia de posibilidades a recursos, tiempo disponible, economía de la estrategia y la utilizacion de diferentes tipos de estrategias.

5.Contexto: En donde esta inmenso el acto didáctico.

Existen tres grandes contextos en la educaciòn:

• Contexto de la educaciòn formal: Educaciòn en la escuela, tiene intencionalidad de educar en forma sistematica porque es pautada y organizada. Se diferencia de las otras por establecer normas, a cambio de un reconocimiento, titulo o satificado. Posee diferentes niveles, los cuales para pasarlos se deben pasar siertos requisitos. El que enseña debe tener titulo correspondiente, esta es una de las reglas.



• Contexto de la educaciòn no formal: Educaciòn con intencionalidad de educar en forma sistematica, por sus pautas. los profesionales deben tener unos requisitos, lo que va a enseñar debe se idóneo. No hay una validez de reconocimiento. Los requisitos los pauta el lugar. Tiene ventaja de ser mas flexible.
  


• Contexto en la educacion informal: Educaciòn cotidiana, en la familia, la cual no siempre tiene intención educativa.